Publication : connaissances vertes en matière de durabilité des écoles anglaises

Mais la plupart des écoles, visitées par les inspecteurs pour une bouvelle étude, ont une approche par bribes plutôt que de rendre centrale la question environnementale dans le programme scolaire.

Les professeurs se plaignent d’une orientation excessive des tests et examens privant les écoles du temps nécessaire pour enseigner aux enfants les solutions durables.

Christine Gilbert, inspectrice en chef de l’Ofsted, déclare : « Les meilleures écoles investissent dans leur propre durabilité et rendent leurs bâtiments plus respectueux de l’environnement. Pourtant, trop souvent le développement durable est une question périphérique. »

Le gouvernement anglais a décrit la durabilité comme « une façon de penser nos vies et travails, incluant le système d’éducation, qui ne détruisent pas la planète ».

Le rapport intitulé « Schools and Sustainability, A Climate for Change » indique que la plupart des écoles visitées ont des connaissances limitées de la durabilité ou d’initiatives apparentées.

« Le travail sur la durabilité a tendance à être éparpillé et peu coordonnée, souvent confiné à des activités extrascolaires et des évènements spéciaux plutôt qu’une partie intégrante du programme. Donc, son impact tend à être de courte durée et limité pour de petits groupes d’élèves. »

Les inspecteurs ont relevé des éléments positifs comme les journées de l’environnement incitant les enfants à économiser l’eau et éteindre les lumières. Ou des évènements comme le « Mercredi, marchons jusqu’à l’école ».

Christine Blower, la secrétaire générale de l’union national des enseignants (NUT) indique que le rapport fait une « interprétation préoccupante ». « Trop peu d’écoles enseignent le problème principal auquel est exposé la planète »